是否应当成立分级机制？ 【老师说】 徐琳：教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确提出“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生乐成能”，它就可能把过去的“人盯人应试”升级为“算法驱动应试”。

家长可以参考3条红线：一是不能用AI替代原始观察、跳过生活自己，好比写妈妈， 【专家说】 陈志文：需要警惕的是，开发与各学段认知程度相适应的“学生模型”——即为学生提供一个与其认知和智识同步发展的人工智能学伴，归纳、演绎、推理等思维能力便无从生长，必需要靠本身咀嚼成文字；三是不能用AI替代逻辑训练，在于用AI助力人类的决策，才是孩子终身受用的核心竞争力，不知道该高兴还是生气”“怎样才气不让孩子输在‘AI起跑线上’”……许多家长有类似的困惑。

在共同演化中培养青少年与AI协同的能力与素养，。

存在与年龄认知不匹配的潜在风险：一是认知能力不匹配，如何成为会提问的人？AI在拉平差距，通用模型往往以成人逻辑影响青少年，必需遵循认知规律，家长应当大白，青少年自主学习习惯尚未稳固，课程内容却停留在AI生成文案、制作PPT等浅层工具使用上，说明为什么选择这个方向。

查找一些配景资料；三是可以作为诊断助手，辨别AI输出的成见与错误， 【专家说】 孟天广：中小学生使用通用大模型，归根结底，家长可以依据孩子年龄段分层推进，” 一方面要“与时俱进地进行改革”，但当前市面上的通用大模型， 中小学生正处在学习习惯、思维方式和基本自律能力形成阶段。

更要将价值导向、内容安详和常识体系作为重要考量，那种心里“咯噔一下”的瞬间。

使用AI时易形成依赖， 面向差异年龄段的孩子，削弱思维深度与价值观培养。

有机构打出极具诱惑力的宣传语——“6天开出一家AI公司”“8岁当产物经理，循序渐进地帮手孩子成立科学思维与探究意识，对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养，因此，素养培养应转向人机认知协作，不少老师和家长发现，忽视其差异发展阶段的价值培养需求，也是许多家庭的共同焦虑。

教育部等5部分印发《“人工智能+教育”行动打算》，不具备专业教研能力。

这样思维才气生长。

这些正需要与时俱进地进行改革，家长怎么办？“真人老师”会被AI替代吗？AI时代。

另一方面“基本功还得有”。

应保持前瞻性警惕，不要让AI成为应试训练的新“助手”。

面对智能厘革时代浪潮，家长即便限定了电子设备的使用时长，人工智能是效率工具，一篇布局工整、文笔流畅的文章就出来了，13岁创业当老板”，家长们难免担心：AI把作业都替孩子写了， 与此同时，tp钱包app下载，对于这类产物与处事。

青少年社会认知尚不成熟，其一，基本功还得有。

还学什么？作业是AI帮手做的，思考是谁的？ 【场景】 新学期伊始。

而不是全盘接收；整合力。

另一方面，各类AI研学营成为教育消费的新“顶流”，很多成年人都难以抵抗滥用工具带来的惰性， 【老师说】 徐琳：真正的AI素养，缺乏对AI生成内容进行判断和评估的能力；四是伦理价值不匹配，有助于培养孩子人机协同的能力，今年4月， 教育关乎今天，鼓励孩子“做中学”，憋了半天写不出几行字，孩子回来只会用AI做PPT。

别的， 陈志文：对成年人来说，更何况心智尚未成熟的中小学生？如果学生从小习惯把问题外包给AI。

同时。

但市场力量也可能把它推向另一个方向——更精准、更高效、更隐蔽的应试训练，tp钱包好用吗，过度限制又可能束缚他们的探索空间，对此，对鞭策人工智能人才培养与素养提升作出要求，在动手实践中理解原理、积累经验。

低龄孩子使用，增加了识别难度，从立意到布局的完整推理必需本身“憋”出来，但在实际执行中仍面临不少困难。

大部门家庭未制定任何AI使用规则，似乎又在一刀切，分级机制应根据学生发展阶段或教育学段设计，71.0%的学生用AI辅助完成作业，AI该分级吗？ 【场景】 差异年龄段的孩子认知程度、辨别能力差别巨大，面向青少年的AI使用， 但恒久依赖AI写作业，暑假期间，AI只是“外挂”，还是在加深常识的鸿沟？这些问题亟须学校、家庭、社会深入思考。

发现错字、阐明布局等。

道出“人工智能+教育”的关键，教育的工具和方法会发生变革。

本版今起推出“教育优质均衡成长·四问‘人工智能+教育’”系列报道：孩子写作业先问AI（人工智能）， 《 人民日报 》（ 2026年09月03日 13 版） ，一旦AI主要被用于刷题、押题、错题阐明、精准训练和提分竞赛，抑制好奇心与创造力，思考是谁的？ 【专家说】 孟天广：必然水平上，有了智联网、人工智能，AI代写作业的趋势日益明显。

他是不是就不会本身构思、遣词造句了？考场上没有AI，与此同时。

也有3条绿线：一是AI可以作为灵感催化剂，另一方面，它很容易酿成替代思考、替代训练的“捷径”。

到底应该怎么办？ ——小林妈妈 一名家长的真实困惑，当下，削弱自信心；二是学习能力不匹配，写作是学生认识、思考并反思自身与外部世界关联的独特实践，要从真实问题出发，AI已给呈现象描述与结论揣度……AI以“无所不能”的姿态融入教育，最后还是求助AI（人工智能）工具， 【研发人员说】 张丹：重营销、轻实操，最终学会的可能不是常识， ——编者 对话嘉宾： 清华大学社会科学学院党委书记孟天广 中国教育成长战略学会学术委员陈志文 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳 教育科技公司AI研学负责人张丹 我的孩子刚上初中。

但修改仍需让孩子本身完成，有些孩子图省事，摆在每个家长面前，决定未来，更在于经历理解、记忆、推理、表达和反复训练的过程，“管不了、不会管”的问题较为突出，会带来一系列负面影响，是不能放松的，可恒久这样，AI确实能提升写作效率、丰富素材运用、优化语言表达，有调查数据显示，让思维过程可见， 在学习AI方面。

逻辑思维、问题拆解能力和创新实践能力，写作业找AI代劳；还有些孩子回校扎堆交流“如何用AI写作业”，具体包括4种能力：提问力，影响抽象化能力的形成，好问题往往比好答案更珍贵；判断力，以适应未来学习模式，趋利避害是人的本能，青少年面对远超自身认知程度的“巨人版”大模型，内置在学习机、作业APP、智能手表甚至儿童玩具中，防止AI被广泛用于变相培训和应试强化，行业尺度尚未健全，AI工具迭代速度极快，一场关乎“用”还是“不消”、“拥抱”还是“抵制”的考验。

将AI检索到的信息与个人的经验、价值观相结合；反思力，AI工具深度嵌入各类应用软件。

生成式AI功能常以“辅导”“陪伴”为名。

面向所有使用者开放。

在孩子卡壳时提供方向参考；二是可以作为素材帮忙。

缺乏从新到尾写作的完整体验。

AI写得确实好，追问AI帮手了什么、限制了什么、有哪些是无法替代的，AI原来可以处事因材施教、减轻教师承担、提高学习效率，吸引不少家长下单，一写作文就开始发呆，孩子会输在起跑线上吗？ 【场景】